八年级语文上册《蜡烛》教学设计

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一、教材依据

人民教育出版社,八年级语文上册。

二、设计思路

是一篇战地通讯,安排在以战争题材为主的第一单元的第三课,通过前面两课的学习,学生把握了新闻、小说的文体特点,并了解到解放战争与抗日战争时期中国军队和中国人民的伟大精神。在此基础上,希望通过的学习,让学生了解通讯这种新闻形式,并扩大视野,了解世界人民建立在反法西斯同盟基础上的血肉凝结成的情谊。进而让学生懂得:和平生活来之不易,应该懂得珍惜。

三、教学目标

知识与能力:

1.积累常用词语,,了解作者及写作背景。

2.理清记叙的要素。

3.品味感人的语言,体会人物的思想感情,把握蜡烛的特殊含义。

方法与途径:

1.自主学习解决字词障碍,并了解作者及写作背景。

2.引领探究把握文章的叙事要素。

3、合作探究体会人物的思想感情并把握蜡烛的特殊含义。

情感态度与价值观:

通过学习结合以前的学习体验,更加深刻的了解战争的残酷,懂得和平生活来之不易,应该珍惜。

现代教学手段的运用:

多媒体课件

四、教学重点

1.学习文章用动作、细节、外貌、神态等描写手段来刻画人物的方法。

2.挖掘事件感人的要素。

五、教学难点

1.对蜡烛象征意义的理解。

2.对国际主义情怀的理解。

六、教学准备

1、学生利用工具书,解决字词障碍,查找作者资料和相关写作背景,并完成导学案“自主学习”部分。

2、教师了解二战以及苏德战争,并搜集相关图片、文字资料。

七、教学过程

(一)导入新课

蜡烛在我们的印象中有哪些作用?(学生发言:照明,生日祝福,烘托气氛,哀悼等)

然而,在特定时间,特定地点,特定背景下,它却被赋予了某种特殊的意义(板书课题,学生写出作者)。

(二)自主学习

字词积累

1、检查学生对课后“读一读,写一写”中字词的注音及解释:

2、补充课文中一些重要的词语:(学生补充,并说明理由)

如:拂晓 瓦砾 地窖 腋窝 鞠躬 精疲力竭

名副其实 永垂不朽 烧灼

了解作者

1、学生介绍

2、老师补充:曾任军事记者,一直从事战争题材作品的创作。1949年10月曾访问中国,归国后创作《战斗的中国》。

了解故事背景

1、学生介绍:

2、老师补充:(投影显示)贝尔格莱德战役是 1944年9月28日—10月20日,在第二次世界大战的苏德战争中,苏军乌克兰第3方面军、南斯拉夫人民解放军和保加利亚祖国阵线军队为粉碎德军驻南斯拉夫集团和解放南斯拉夫首都贝尔格莱德而实施的进攻战役。

朗读课文,把握文章的记叙要素:

时间:1944年9月19—9月20日

地点:贝尔格莱德萨伐河前的方场上

人物:南斯拉夫老妈妈:玛丽·育乞西

事件:南斯拉夫老妈妈掩埋苏联红军的遗体并将自己珍藏多年的结婚红烛插在烈士的坟头的故事。

(三)合作探究,研读赏析

1、自读课文,勾画让你感动的句子,并说说你感动的原因。

2、讨论:老妇人这一人物形象有何特点?(分小组讨论)

归纳:对侵略者无比憎恨,对红军满怀敬意,渴望和平,渴望解放,对英雄战士有着深沉而强烈的母亲般的爱。

3、讨论:文章中的蜡烛除了实指那对结婚花烛外,还有没有其他深刻的含义?(分组讨论)

归纳:烛光是红军战士的生命之光,寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思,是两国人民战斗情谊的象征。

(四)训练检测

是一篇战地通讯,通讯也是一种新闻体裁,比较和第一课《新闻两则》,试着概括通讯的特点。(学生比较,讨论,展示)

共同点:都具有真实性、时效性

不同点:通讯比消息的时效性稍弱,但比消息的故事性或者说文学性稍强。

(五)总结升华

通过的学习,你有哪些收获呢?(学生总结)

老师归纳:通过本节课的学习,我们了解了通讯这种新闻体裁的特点,写作上我们明白了要想使写人叙事的文章感人必须挖掘事件的感人因素并反复渲染,情感上,我们了解到和平生活的来之不易,多少先烈用生命换来了今天的和平生活,珍惜并且努力发展应当成为当今世界的主题。